1982年8月,，一名被誤認為“插班生”的年輕人初涉杏壇，那年的板橋中學成為了他教育夢開始的地方,；1995年5月,，他被推薦參加蘇州市物理青年教師教學基本功競賽，從“爭取拿個獎回來”,，到最終捧回一等獎,，基層教師一鳴驚人；2008年,，因為教學成果十分突出,，他被評為江蘇省中學物理特級教師，在思考和研究中建立起了“自己的教育學”…… 他就是太倉市實驗中學物理教師吳志明,，用實際行動詮釋了敬業(yè),、奉獻與執(zhí)著，成為了廣大教師心中的楷模,。

　　“悟理”的方法就在物理

　　“‘同學們好,，我姓吳’，當吳老師在黑板上寫下自己的大名時,，我們全班同學馬上記住了他的名字,，因為與國外一位元首的名字十分相似……”這段話出自2005年刊登于《太倉日報》的一篇投稿，該文章講述的是畢業(yè)學生與吳志明相處的點滴故事,。

　　“讓學生喜歡我的物理課”這一樸素而執(zhí)著的信念,，是吳志明投身教育40多年來的不變初心。他參與教育教學改革,，勇于創(chuàng)新,，銳意進取，形成了具有廣泛影響力的教學風格和教學特色,?！皢栴}驅動學習”也成為吳志明一張閃亮的教學名片。他倡導的“積極引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理問題,，動手實驗探究問題,，運用物理知識方法去解決實際問題”，與現(xiàn)在所倡導的項目式學習,、跨學科主題學習的教學方式不謀而合,。

　　三尺講臺綻放“春色滿園”

　　“吳特，備課遇到了一道題,，想請教一下,。”“吳特，在杠桿這個篇章,，實驗時這里是不是這樣……”作為江蘇省中學物理特級教師,，吳志明在物理教學方面具有一定權威，大家都愛與他交流授課經驗,。

　　“一花獨放不是春,，萬紫千紅春滿園”，吳志明認為,，太倉教育的高質量發(fā)展,，既要有資深的“專家大咖”，也要有一代又一代如雨后春筍般“冒尖”的青年骨干,。

　　自2013年太倉市教育局授牌成立“吳志明名師工作室”以來，已有5批次,、數(shù)十名中青年骨干教師在“吳志明名師工作室”學習與成長,。吳志明發(fā)揮自身骨干教師的優(yōu)勢與影響，通過多種形式幫助和引領中青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展,。在他的引領下,，越來越多的青年教師找到了自己的職業(yè)方向和發(fā)展目標，成為了太倉乃至蘇州地區(qū)教育事業(yè)的中堅力量,。

　　吳志明還積極投身到區(qū)域教育均衡發(fā)展的工作中,，多次赴江蘇泗洪、貴州玉屏等地薄弱學校支教,，通過上示范課,、開展專題講座等形式，為當?shù)貙W校帶去先進的教學理念和教學方法,。

　　“銀齡計劃”續(xù)寫教育情懷

　　9月開學,，市實驗中學又來了5名物理教學的“新面孔”，如何讓他們盡快適應節(jié)奏,，更好落實“傳幫帶”,，是擺在學校面前的一項重要課題。

　　按理來說,，吳志明無疑是最好的人選,，但今年6月，他剛剛辦理退休手續(xù),，還未開始好好享受退休生活,，卻要重新站上三尺講臺，學校領導有點難開口,。知道這些情況后,，吳志明主動請纓，心底從未減退的執(zhí)著與熱愛被重新點燃。

　　退休后,，吳志明多次婉言謝絕了其他地區(qū)學校給出優(yōu)厚待遇的聘用邀請,，積極參與我市教育系統(tǒng)的“銀齡計劃”。新學期,，吳志明又走進了市實驗中學校園,、走進了課堂，為青年教師的成長把好脈,、搭好橋,。他希望通過自己的努力，讓更多青年教師快速成長起來,，成為太倉教育事業(yè)的棟梁之才,。同時，他也希望通過自己的行動,，帶動更多老教師參與“銀齡計劃”,，共同為家鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧和力量。（記者  沈雯 文/圖）