江蘇太倉(cāng)，在長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)版圖上雖然地域面積不大,，卻是江蘇省內(nèi)唯一一個(gè)既沿江又沿海沿滬的縣市,，成為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略布局中舉足輕重的“東大門(mén)”。自2001年中德兩國(guó)總理簽署經(jīng)貿(mào)合作協(xié)議以來(lái),太倉(cāng)吸引了眾多德國(guó)企業(yè)家在當(dāng)?shù)卦O(shè)廠,，成為中國(guó)首個(gè)“中德企業(yè)合作基地”,，2011年又成為“中德中小企業(yè)合作示范園區(qū)”。
不過(guò),，德資企業(yè)大多依托的是精細(xì)化的先進(jìn)制造技術(shù),，對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工人的要求十分嚴(yán)格，太倉(cāng)必須尋找到高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的“突破口”,。早在2001年8月,，太倉(cāng)市廣播電視大學(xué)、太倉(cāng)工業(yè)學(xué)校,、江蘇省太倉(cāng)師范學(xué)校三校合并升格組建健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院之前,，便與太倉(cāng)第一家德資企業(yè)克恩—里伯斯及慧魚(yú)公司合作，創(chuàng)辦了“太倉(cāng)德資企業(yè)專業(yè)工人培訓(xùn)中心”,，引入德國(guó)“雙元制”模式培養(yǎng)中職層次的熟練工,，并對(duì)其進(jìn)行本土化改革，被國(guó)內(nèi)外專家稱為“雙元制教育本土化的成功實(shí)踐者”,。它是如何結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)“本土化”的,？這或許能對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生積極的借鑒意義。為此,，記者走進(jìn)健雄學(xué)院進(jìn)行了深入采訪,。
區(qū)域發(fā)展“倒逼”教育變革
憑借與上海的“零距離”，能夠與上海的德資企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)鏈,，太倉(cāng)受到德國(guó)人的青睞,，已有舍弗勒、慧魚(yú),、托克斯等160多家德企入駐,，使太倉(cāng)成為全國(guó)德資企業(yè)發(fā)展最好,、密度最高的地區(qū)之一。
這些落戶的德資企業(yè)以先進(jìn)裝備制造業(yè),、新能源汽車零配件,、新型建筑材料、生物醫(yī)藥等四大產(chǎn)業(yè)為主,，且具有技術(shù)含量普遍較高的產(chǎn)業(yè)特色,，需要大量本地優(yōu)秀技工。現(xiàn)實(shí)情況卻是,，德企在德國(guó)享受完善職業(yè)教育配套，由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)人才,，學(xué)生很多時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐,。“當(dāng)時(shí)太倉(cāng)職業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)還很薄弱,，實(shí)踐時(shí)間短,、儀器落后，進(jìn)入企業(yè)后還要很長(zhǎng)的磨合期,，難以滿足德企的需要”,，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)魏曉鋒教授介紹說(shuō)。
在太倉(cāng)市委市政府的“牽線搭橋”下,，德國(guó)“雙元制”模式被引進(jìn)到太倉(cāng),，該模式實(shí)施“教室與車間合一，教師與師傅合一,，學(xué)生與學(xué)徒合一,，作業(yè)與作品合一”的模塊教學(xué)，大大提高了在校學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能,，學(xué)生一畢業(yè)即能頂崗操作,。
隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，太倉(cāng)將先進(jìn)裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大引擎,。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，倒逼職業(yè)教育變革人才培養(yǎng)模式：學(xué)校教育必須與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出大批企業(yè)急需的人才,。學(xué)院副院長(zhǎng)陳智強(qiáng)認(rèn)為,，“雙元制”一頭連著職業(yè)教育，一頭連著企業(yè),，正好滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的內(nèi)在需求,。
在與克恩—里伯斯公司及慧魚(yú)公司成功合作的基礎(chǔ)上，2004年,，健雄學(xué)院又與德國(guó)舍弗勒公司合作,，每年招收100名中職學(xué)生，進(jìn)行“雙元制”培養(yǎng)。從2006年9月開(kāi)始,，繼續(xù)與該公司合作,，每年招收三年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生20名，成功地將“雙元制”人才培養(yǎng)模式拓展到高職層次,。
校企深度融合,，探索“雙元制”本土化
在“AHK—上海、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)中心”（中德培訓(xùn)中心）,，德國(guó)專家馬庫(kù)斯?克萊門(mén)特正手把手地教實(shí)訓(xùn)學(xué)生制作模具部件,。該中心主任張宏杰介紹，中心按照德國(guó)“雙元制”模式,，走學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重發(fā)展的道路,，所有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,、畢業(yè)考試均由德國(guó)工商行會(huì)上海代表處提供組織,。“學(xué)員在參加并通過(guò)由德國(guó)工商行會(huì)組織的畢業(yè)考試后,，將獲得其頒發(fā)的職業(yè)技術(shù)證書(shū),，并能直接進(jìn)入德企工作?！?
盡管雙元制是世界著名的德國(guó)職業(yè)教育模式,，但由于制度、文化等諸多差異,，在引進(jìn)過(guò)程中,，并不能全盤(pán)照搬。魏曉鋒表示,，德國(guó)“雙元制”的精髓是“理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,，學(xué)校和企業(yè)深度融和”，“其本土化的要義,，就是學(xué)校跟企業(yè)深度融合,、共同培養(yǎng)”。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用已有的條件和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，成功吸取了德國(guó)雙元制教育模式精髓并運(yùn)用到人才培養(yǎng)中,，形成了雙元制本土化人才培養(yǎng)模式——“定崗雙元培養(yǎng)模式”。
魏曉鋒介紹,，所謂定崗雙元培養(yǎng)模式,，是指針對(duì)某一崗位（群）的任職要求，學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案和計(jì)劃,、確定理論和實(shí)踐課程體系,、開(kāi)發(fā)教材,，整合并充分利用校企雙方軟硬件資源，產(chǎn)學(xué)結(jié)合,、工學(xué)交替組織教學(xué),。在健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐中，總結(jié)出“雙元制”本土化的兩種具體表現(xiàn)形式：“工學(xué)交替”和“2+1”定崗雙元培養(yǎng),。
陳智強(qiáng)解釋,，“工學(xué)交替”中，企業(yè)的作用貫穿于學(xué)生整個(gè)三年的學(xué)習(xí)生活,，企業(yè)往往針對(duì)崗位精雕細(xì)琢全程參與培養(yǎng),，已不是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單訂單培養(yǎng)模式。而“2+1”則是在“企業(yè)元”和“學(xué)校元”雙元的共同作用下完成,，學(xué)院為主,、企業(yè)為輔，充分體現(xiàn)了“雙元制”精髓,，是健雄學(xué)院在太倉(cāng)本土大規(guī)模實(shí)施、運(yùn)用最廣泛的一種形式,，涵蓋現(xiàn)有24個(gè)專業(yè)所有班級(jí)和學(xué)生,。
著眼區(qū)域發(fā)展，延展“雙元制”內(nèi)涵
為迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、使“雙元制”日趨完善,，健雄學(xué)院已先后與德國(guó)工商行會(huì)上海代表處合作，啟動(dòng)金屬加工技術(shù)方向職業(yè)資格培訓(xùn),；與加拿大不列顛哥倫比亞理工學(xué)院合作,，開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)專業(yè),；構(gòu)建起突出“就業(yè)技能”和“創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系,。
魏曉鋒表示，“雙元制”能在健雄學(xué)院“落地生根”,，當(dāng)?shù)卣纳碛扒逦梢?jiàn),。作為太倉(cāng)唯一一所高校，健雄學(xué)院應(yīng)深化“雙元制”本土化內(nèi)涵,，以服務(wù)地方,、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)本土化,。
教育部原副部長(zhǎng)章新勝在健雄考察時(shí)表示,，德國(guó)“雙元制”本土化在健雄的成功運(yùn)作，不僅有助于中德職業(yè)教育的進(jìn)一步深層次合作,，還為太倉(cāng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變,、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證,。
針對(duì)太倉(cāng)高層次人才匱乏的瓶頸，健雄學(xué)院還將“雙元制”延伸到研究生培養(yǎng)層面,。2010年7月與東南大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校組建“健雄聯(lián)合研究院”,，針對(duì)太倉(cāng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，已引進(jìn)東南大學(xué),、江蘇大學(xué)等高校大四,、研二學(xué)生來(lái)太倉(cāng)進(jìn)行“雙元”培養(yǎng)。目前,，共建院校增至10家,，已有MPA、MBA等7個(gè)專業(yè)的200多名研究生入學(xué),。
“多層次,、多類型的人才梯隊(duì)滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，成為撬動(dòng)太倉(cāng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有力杠桿,?！蔽簳凿h說(shuō)，學(xué)院在進(jìn)行“雙元制”本土化探索與實(shí)踐的同時(shí),，還對(duì)“校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建”進(jìn)行研究,，開(kāi)展了“雙元制本土化探索與實(shí)踐”等課題研究，內(nèi)容包括“雙元制”的精髓,、“雙元制”在高職等關(guān)鍵問(wèn)題,，用理論研究成果指導(dǎo)改革的實(shí)踐，將健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙元制”本土化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐推向新的臺(tái)階,。（記者 蘇雁 通訊員 許學(xué)建）
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