2014年江蘇高校招生的大幕剛落下不久,，但來自太倉市明德中學(xué)達(dá)到本三線的20名畢業(yè)生已經(jīng)明確了未來四年的學(xué)習(xí),，乃至就業(yè)的方向。為他們早早“指明方向”的是太倉健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合上海同濟(jì)大學(xué),、一所德國大學(xué)以及德企舍弗勒共同組辦的“本科定崗雙元班”,。在班級招生之前,，兩家德企就已經(jīng)為他們“預(yù)留”了20個(gè)技術(shù)技能型工程師的崗位,。
    “職業(yè)教育涵蓋教育與產(chǎn)業(yè)兩大領(lǐng)域，其中最難的,、也是最簡單的,，就是職業(yè)教育的‘哥德巴赫猜想’——如何做到校企合作的常規(guī)化、模式化,、制度化,。”太倉健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長魏曉鋒告訴記者,，健雄學(xué)院緊扣太倉作為“德企之鄉(xiāng)”的區(qū)位優(yōu)勢,，引入、改造德國職業(yè)教育的“雙元制”模式,，形成了本土化的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式,。“企業(yè)全程參與人才培養(yǎng),，形成了學(xué)校企業(yè)‘雙元主體’,、學(xué)生學(xué)徒‘雙身份’的培養(yǎng)新格局，真正實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接,?！痹谖簳凿h看來，“定崗雙元”正是健雄學(xué)院破解職業(yè)教育難題,，打通人才培養(yǎng)“最后一公里”的“金鑰匙”,。
    單素鵬
    “三站互動(dòng)”  校企合作“定制”人才
    記者日前在“AHK—上海、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)中心”（中德培訓(xùn)中心）內(nèi)看到,，不少健雄學(xué)院的實(shí)訓(xùn)學(xué)生正在德國專家“手把手”地指導(dǎo)下制作模具部件,。據(jù)了解，這批學(xué)生來自健雄學(xué)院的機(jī)電類專業(yè),，他們自大一入學(xué)初就與德企博士集團(tuán)簽訂了定崗雙元的“委培協(xié)議”,，目前正在中德培訓(xùn)中心內(nèi)學(xué)習(xí)博士產(chǎn)品模具的基本加工方法。
    中德培訓(xùn)中心是健雄學(xué)院2007年與德國工商行會(huì)上海代表處共同成立的“跨企業(yè)培訓(xùn)中心”,。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長陳智強(qiáng)介紹,，作為學(xué)校資源與企業(yè)資源整合的平臺(tái)、課堂教學(xué)與車間實(shí)訓(xùn)對接的平臺(tái),、教育屬性與職業(yè)屬性融合的平臺(tái),，“跨企業(yè)培訓(xùn)中心”能夠提供行業(yè)認(rèn)可度高的優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)和全真企業(yè)環(huán)境，彌補(bǔ)企業(yè)培養(yǎng)教育性不夠,、學(xué)校教學(xué)職業(yè)性不強(qiáng)的先天不足,，成為校企緊密合作的橋梁與紐帶。
    跨企業(yè)培訓(xùn)中心的建立,，打通了企業(yè)參與人才培養(yǎng),、成為辦學(xué)主體的“最后一公里”障礙,。學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不局限于課堂，而是在學(xué)校,、跨企業(yè)培訓(xùn)中心,、企業(yè)三站中輪轉(zhuǎn)交替，最終成為企業(yè)合格的“準(zhǔn)員工”,。
    “4-6輪換”  “學(xué)生”“學(xué)徒”雙重身份
    顧偉是太倉健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院首屆“定崗雙元班”的學(xué)生,，畢業(yè)僅僅五年，他已成為知名德企舍弗勒的維修工程師,?！霸谛律雽W(xué)軍訓(xùn)之后，我就成了舍弗勒的一名學(xué)徒,，這么算來,，我其實(shí)是有著8年工齡的‘老員工’了?！?br/>    陳智強(qiáng)告訴記者，“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式,，針對崗位（群）要求,，校企共同制定培養(yǎng)方案，工學(xué)交替組織教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生與企業(yè)簽訂職業(yè)培訓(xùn)協(xié)議,，成為企業(yè)的學(xué)徒，以“學(xué)生”和“學(xué)徒”雙重身份接受學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng),。
    為了讓學(xué)生完全適應(yīng)自己的“雙重身份”,，健雄學(xué)院構(gòu)建了“4-6輪換”的“定崗雙元”課程體系：4周在學(xué)校學(xué)習(xí)，6周在培訓(xùn)中心或企業(yè)崗位培訓(xùn),?！霸谳啌Q教學(xué)過程中，我們從學(xué)生,、學(xué)徒逐步過渡到了企業(yè)員工的身份,。在正式工作后，面對熟悉的環(huán)境,，我們比那些本科生,、研究生更容易上手?！鳖檪フf道,。
    在“定崗雙元”人才培養(yǎng)體系下，學(xué)生不但崗位匹配度高,，更具有可持續(xù)發(fā)展能力,。江蘇省教育廳公布的數(shù)據(jù)顯示,，2013年健雄學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競爭力、就業(yè)滿意度均進(jìn)入全省高職院校前3位,，平均月薪進(jìn)入前10位,。
    長效合作  反哺區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
    健雄學(xué)院在深化“雙元制”本土化內(nèi)涵的過程中，針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,，陸續(xù)出臺(tái)新舉措緩解太倉高層次人才匱乏困境,。除了今年開班的“本科定崗雙元班”以外，健雄學(xué)院還將“雙元制”延伸到研究生層面,，與東南大學(xué)等國內(nèi)著名高校組建“健雄聯(lián)合研究院”,，已引進(jìn)東南大學(xué)、華東理工大學(xué)等高校的工程師和專業(yè)碩士來太倉進(jìn)行“雙元”培養(yǎng),。
    完善的本土化人才培養(yǎng)模式深化校企合作的同時(shí)也“反哺”了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,。落戶太倉的德企從設(shè)立“定崗雙元”之初的六七十家到目前超過兩百家，區(qū)域成為目前國內(nèi)唯一的“中德企業(yè)合作基地”,、“中德中小企業(yè)合作示范園區(qū)”,。
    “健雄教育與地方企業(yè)相生相伴、互惠共贏的格局日趨形成,。隨著校企合作的深入,，目前與健雄學(xué)院達(dá)成合作關(guān)系的企業(yè)超過200家，健雄學(xué)院還是10家企業(yè)在職員工的崗位技能培訓(xùn)基地,，已面向省內(nèi)外開展高技能培訓(xùn)達(dá)6000多人次,。”魏曉鋒說,。

   來源：揚(yáng)子晚報(bào)

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